請用更多元且彈性的方法評鑑大學教師我一直相信，金門技術學院 - 未來的金門大學，將會是一所優秀的學府，第一流的大學。 但是、我的信心正在動搖，其原因是因為一份表格。 是的、一份表格。 我相信，這份表格的影響力，遠遠超出我們現在可以想像的程度，因此、我必需在此鄭重 呼籲，請大家認真看待這份表格，別因為行政工作繁忙，就隨意設計這份表格，因為、我相信， 他是大學當中最重要的一份表格，是決定大學是否優秀的關鍵因素。 這份表格、不是別的，就是教師評鑑表格。 過去幾年，台灣將評鑑制度引入大學，然後、不斷的加深其影響力，這樣的制度，確實有些優點， 台灣學術界的期刊論文數量，在近年來有相當大的進步，然而、我們的大學教育卻在這個時期遭 受到比以往更多的批評聲浪，我們的大學教育，到底出了甚麼問題。 我認為、問題的關鍵就在教師評鑑上。 教學、研究、服務三者，一直是用來評量大學教師的三大主要指標，這三項指標也恰如其分的表達 了教師的貢獻，但是、若我們將三項指標同時用在每位教師的身上，就會形成悲劇。 怎麼說呢？ 一個大學、必須要有教學優秀的老師，也需要研究卓越的老師，但更需要具有服務熱誠的老師， 然而、三項同時都很優秀的教師少之又少，如果我們將教學、研究、服務三項指標硬套在每位 老師的身上，最有可能的情況是，大家努力去扭曲自我以符合這些指標，甚至開始不擇手段， 成為學術流氓或學術角頭，這種情況，我們稱之為『三位一體的矛盾』。 我知道本校的評鑑並非要每個人在三方面都表現傑出，而是三方面都有基本的表現即可，是採用 低標準而非高標，然而、行政表格與文字有一種奇特的魔力，有心人會利用它來打擊對手，尤其 是在個人利益遭受到威脅時，表現得更為明顯。 記得上次有位維吉尼亞大學的金門籍年輕學者回來拜訪本系，他曾經談到一個案例，有位中國籍 年輕學者在該校時，爭取了一百萬美元的研究贊助款，於是將該系中的大部分中國籍研究生都納 入自己的研究團隊中，此舉立刻引來了美籍白人教授的危機感，接著、這些教授以教學不良為由， 將該中國籍學者逐出學校。 當然、這個範例有些負面。 我想說的，並非不要評鑑，而是要謹慎設計評鑑制度與表格，不要因為行政工作繁忙而忽略它， 我們可以建立一個多元且有彈性的評鑑制度，但不要留下太多的模糊地帶，以便杜絕人事紛爭。 假如我們不訂定三項指標的比例，就可能會重演上述『維吉尼亞大學的案例』，引發人事紛爭， 但若我們訂死三項指標的比例，又容易造成『三位一體的矛盾』，因此、我們似乎面臨了一個 兩難的情況。 這是否表示沒有任何的評量方式較為可行呢？那倒未必，一個可能的解決辦法，我們稱為 『彈性比例法』，是訂定一個比例範圍，由教師於比例範圍內選擇最有利的方式評量， 更明確的說，假如三項指標所佔的比例，不是固定的 (例如：各占 1/3)，而是每項都有 一定的範圍 (例如： 10% 到 50% 之間)，由教師自己設定最有利的比例，如此、我們就 能保住教學優良、但研究服務較弱的教師，也能留下服務熱心、但教學研究稍弱的教師。 我相信評鑑的目的，不是要每個教師都成為教學、研究、服務的三項鐵人，而是要讓學校吸引並 留住好的老師，利用『彈性比例法』，我們可以留住各方面的優秀人才，保護並鼓勵他們發展 自己的優點，而非犧牲自己的優點去換取其他方面的及格，如此、我們將可以避開 『三位一體的矛盾』，也能防止惡性人事紛爭的產生。 我衷心希望本校能成為一流的大學，學校師生能『立足金門、關懷兩岸、造福天下』，而不是 成為學術惡性競爭下，學術論文指標第一流的大學。 陳鍾誠 於金門技術學院 資訊工程系 參考文獻 |
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作者：陳鍾誠 E-mail:ccc@kmit.edu.tw。  本著作係採用創用 CC 「姓名標示─相同方式分享 2.5 台灣版」授權條款釋出。 大學課程網 | 手機入口網 |